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언어습득은 필히 강조되어야 할 당위성을 지니게 된다.
참고문헌
고 은(2014). 의사소통장애아 교육, 학지사.
김아람(2016). 교실중심 언어중재에 대한 언어치료사의 인식 조사. 가야대학교 보건대학원 석사학위논문.
김지영 외(2007). 언어장애아
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자기 집 주소, 이름과 장애의 사실, 아버지의 직장 주소, 전화 번호 등을 기입한 변별 카드를 항상 소지하도록 한다. 필요에 따라 그것을 보여 주고 “예” 또는 “아니오”라는 표현을 하도록 훈련한다.
(2) 언어판 : 말을 사용할 수 없을 때 언
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언어 사용하기
문자를 크게 제시하기
라벨 이용하기
동사 배우기
색깔 활용하기
동기 유발하기
취미와 매우 관심있는 자료 사용하기
카드 게임하기
개인 수첩 이용하기
성공적인 경험하기
자기 교정하기
2. 실어증의 회복
자발적 회복
실어증
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언어와 불가분의 상호관계에 놓이게 된다. 즉 놀이는 언어발달의 수단이 되며 언어는 놀이 진행에 필수적인 매체의 역할을 하는 것이다. 또한 아동은 놀이 친구들과 사회적 관계를 맺음으로써 점차 자기중심적 언어에서 탈피하여 남의 말에
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언어이지 않나 생각해 보았으며, 의사소통에 있어 거의 도움을 주지 못하지만, 아이들의 언어발달을 지속적으로 자극하게 된다는 것에서 중요한 역할을 하고 있지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동발달 김수희(심리치료사) 저-양서원-2
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언어장애아의 통합교육
말의 장애 또는 의사소통 장애아라고 일차적으로 분류된 유아의 가장 정상적 환경은 유치원 내의 일반 학급이다. 일부 유아들은 언어 치료사에 의해 개별지도를 받는다. 임상자는 자료와 절차의 적용에서 유아를 돕게
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자기표현과 의사 표현능력을 신장시킨다
5. 긍정적인 자아의식을 기른다
Ⅵ. 정신지체아교육의 언어학습
1. 언어 영역 수업의 일반적인 절차 및 지도 방법
2. 언어 영역 지도의 유의점
Ⅶ. 정신지체아교육의 경험학습
Ⅷ. 정신지체아
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언어 특성에 관한 고찰, 이화여자대학교 교과교육연구소
- 김상미 외 1명(2007), 예술치료가 자폐아동의 부적응 행동 개선에 미치는 효과, 한국정서, 행동장애아교육학회
- 박계신(1999), 자폐성 아동의 자기-관리 기술 중재에 관한 연구, 공주대
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개인이해지능(intrapersonal intelligence)
1) 자기이해지능의 특징
2) 자기이해지능 어떻게 키워줄까 (증진활동)
8. 자연탐구지능(Naturalist intelligence)
1) 자연탐구지능의 특징
2) 자연탐구지능 어떻게 키워 줄까 (증진활동)
참고문헌
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치료사와 내담자가 비언어적으로 상호 역할을 교환해 가면서 실시함으로써, 편안한 가운데 자기감정을 표출하고 상대의 감정을 이해하는 훈련을 할 수 있다.
13) 동그라미 기법
동그라미 기법은 동그라미를 도화지에 미리 그려 주고 그림을
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